Questions de Qualité/Objectifs d'apprentissage

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Introduction et plan du cours | Objectifs d'apprentissage (Compétences) | Évaluation et mesure | Ressources et matériel | Interactions apprenants | Cours de Technologie | Support Apprenant | Accessibilité

Revue générale sur la norme : objectifs d'apprentissage sont clairement définies et expliquées. Ils aident l'élève à se concentrer sur les activités d'apprentissage
Revue des normes spécifiques Pts Annotation: Quelle est l'idée
1. Les objectifs d'apprentissage des cours décrivent des résultats Mesurables 3 Les objectifs mesurables permettent d’assurer les enseignants et de décrire précisément ce que

les apprenants ont à gagner de l'instruction, puis ils guident l'enseignant avec précision pour l'évaluation des réalisations des apprenants. Les objectifs doivent décrire la performance des apprenants en termes spécifiques et observables. Si ce n'est pas possible, (par exemple, dans les cas de la cognition interne, changements affectifs), vérifier les indications claires que l'objectif de l'apprentissage est significative évalué.

Situations spéciales : Dans certains cas (cocher la Feuille de l'enseignant), les objectifs sont définis par le cadre institutionnel, sont obligatoires et l'enseignant comme individu n'a pas le pouvoir de les modifier. Pour de tels cas, réexaminer les normes 1. dans en lien avec la norme 5. ci-dessous. Si les résultats d'apprentissage spécifiques du module / unité de niveau sont mesurables, mais les objectifs d'apprentissage définis par le cadre institutionnel du cours ne le sont pas, le Standard II.1 devraient être considérées comme remplies pour marquer des points. S'il vous plaît noter dans la boîte à "commentaires" que les objectifs apprentissage du cours mandatée par l'institution ne sont pas mesurables.

Exemples d'objectifs mesurables :

  • Sélectionner les stratégies fiscales appropriées pour différentes situations personnelles et financières
  • Mettre en place un programme complet et individualisé d'action de bien-être axé sur le dépassement du style de vie sédentaire

Remarques : Cette norme est incluse dans l'alignement. (Les éléments du cours critiques travailler ensemble pour veiller à ce que les élèves à atteindre les résultats espérés.)

2. Les objectifs d'apprentissage comprennent : maîtrise de contenu, capacité de raisonnement critique et les compétences de bases visées par l'apprentissage 3 Examinez les objectifs d'apprentissage (cours et niveau de l'unité) dans son ensemble pour les trois

types de compétences. Un seul objectif ne peut pas contenir tous les trois composantes. La maîtrise du contenu doit être adapté au type et le niveau des cours. Demandez à l'expert en la matière (PME) de vous guider.

La pensée critique peut inclure la capacité à :

  • Faire la distinction entre fait et opinion
  • Distinguer entre les sources primaires et secondaires
  • Identifier les préjugés et les stéréotypes
  • Les sources d'informations pour évaluer le point de vue, la précision, l'utilité, l'actualité, etc
  • Reconnaître des arguments trompeurs

Les Compétences de base d'apprentissage peuvent inclure :

  • comportement de communication orale et écrite
  • Manipulation et organisation de l'information de diverses façons ou à l'aide de différents outils
  • Comprendre ce que l'on sait et comment on le sait, et aussi comprendre ce que l'on ne connaît pas et ce que l'on a besoin pour le savoir.

Remarques : Cette norme est incluse dans l'alignement. (Les éléments du cours critiques travailler ensemble pour veiller à ce que les élèves à atteindre les résultats espérés.)

3. Les objectifs de l'apprentissage du cours sont clairement énoncés et compréhensibles par les apprenants - Les apprenants peuvent facilement saisir le sens des objectifs d'apprentissage. L'utilisation des jargon, termes prêtant à confusion, de la langue inutilement complexifiée, et la syntaxe énigmatique sont à éviter.

Situations spéciales : Dans certains cas (cocher la Feuille de l'enseignant), les objectifs d'apprentissage sont définis par le cadre institutionnel et sont obligatoires et l'enseignant en tant qu'individu n'a pas le pouvoir de les changer. Pour de tels cours, réexaminer le standard II.4 en lien avec la norme II.5 ci-dessous. Si les résultats d'apprentissage spécifiques du niveau de l'unité / module sont clairement énoncés et compréhensibles pour l'apprenant, mais les objectifs d'apprentissage pour le cours mandatés par l'institution ne sont pas, le Standard 4. doit être considérée comme atteint pour la notation finale. S'il vous plaît noter dans les cases de commentaires que les objectifs d'apprentissage institutionnel du cours ne sont pas clairement énoncés et compréhensibles

4. Les consignes données aux apprenants sur la façon d’atteindre les objectifs d'apprentissage sont adéquates et faciles à comprendre 2 Les consignes ou Instructions peuvent prendre diverses formes (par exemple narratives, listes à puces, cartes) et peuvent apparaître à différents niveaux dans le cours, par exemple en tant que module ou des fiches d'affectation hebdomadaires. Les consignes sont claires et complètes.

Exemples :

  1. Module ou évaluation hebdomadaire sous forme de récit, liste à puces, ou sous forme de tableau, indique une liste de mesures qui guide l'apprenant pour répondre aux objectifs d'apprentissage pour chaque semaine
  2. Des informations indiquent les activités d'apprentissage, les ressources, les affectations,et les évaluations qui appuient et permettent d'atteindre les objectifs d'apprentissage
5. Les objectifs d'apprentissage du cours sont articulés et précisées dans le module / unité de niveau - Objectifs de niveau module ou de l'unité peut être écrit par l'enseignant ou proviennent des manuels scolaires. Si les objectifs de niveau pas de module ou de l'unité se trouvent ou référencés sur le site web, les commentateurs devraient communiquer avec les enseignants pour réunir le maximum informations.