Questions de Qualité/Interactions apprenants

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Introduction et plan du cours | Objectifs d'apprentissage (Compétences) | Évaluation et mesure | Ressources et matériel | Interactions apprenants | Cours de Technologie | Support Apprenant | Accessibilité

  • Revue générale Standard : La conception efficace de l'interaction enseignant-élève, la coopération des étudiants de sens, et, interaction entre étudiants et le contenu est essentiel de motivation des étudiants, l'engagement intellectuel et développement personnel.
  • Alignement : Cette norme est incluse dans l'alignement. (Les éléments critiques du cours travaillent ensemble pour veiller à ce que les apprenants atteignent les résultats escomptés)
Revue des normes spécifiques Pts Annotation: Quelle est l'idée
1. Les activités d’apprentissage promeuvent la réalisation des objectifs énoncés et les résultats de l'apprentissage - Les activités d'apprentissage sont diverses et incluent discussions en classe, y compris des études de cas, exercice de simulation , la pratique des jeux de questions, tests, etc… Activités alignées appuient les objectifs d’apprentissage. La plupart des objectifs peuvent raisonnablement être atteints par les apprenants pour compléter les activités d'apprentissage.

Exemples de non-concordance entre les activités et objectifs :

  • L'objectif, requiert des apprenants d’ être en mesure de délivrer un discours persuasif, mais les activités en cours ne comprennent pas la pratique de cette compétence
  • L'objectif est de "préparer chaque budget dans un budget global et d'expliquer leur importance dans le processus de budgétisation globale. "Les apprenants passent en revue

les informations à ce sujet dans leurs textes, observent les budgets élaborés par les enseignants, et produisent seulement un seul des divers budgets.

2. Les activités d'apprentissage favorisent l'enseignant-apprenant, contenu-apprenant, et si appropriées à ce cours. Bien sûr, des interactions apprenant-apprenant - Tous les cours en ligne devraient comprendre des interactions entre l'enseignant et l'apprenant et entre les apprenants et le contenu. Le degré et le type d'interactions apprenant-apprenant peuvent varier avec la discipline et le niveau du cours.

Exemples d'activités d'apprentissage qui favorisent les types d'interaction :

  • Enseignant - apprenant (compte pour les cours ALL): auto-présentation; Commentaires et discussion; des réponses; les informations sur les projets assignés; témoignage de la communication d'un-à-un par e-mail , etc…
  • Apprenant - contenu (pensez aux cours ALL): Essais, documents terme, projets de groupe, etc basés sur la lecture, des vidéos et autres contenus de cours, exercices d'auto-évaluation, les produits des travaux de groupe, etc
  • Apprenant - apprenant(le cas échéant à ce cours): auto-présentation, des projets de groupe d 'exercice; Commentaires , discussion de groupe;; critiques par les pairs, etc

Se Reporter à la feuille de l’enseignement pour déterminer si l’interaction apprenant-apprenant est approprié pour ce cours. Si la feuille de recueil indique qu'une telle norme est respectée, il est alors opportun d'en tenir compte dans la décision . si cette Feuille indique que cette interaction n'est pas appropriée, se concentrer uniquement sur 'interaction l'enseignant-apprenant et apprenant-contenu pour décider si cette norme a été respectée. Lorsque cela est possible, inclure des recommandations et des commentaires que l’interaction l'apprenant - apprenant peut être intégrée dans le cours

3. Les normes claires sont fixées pour les réponses de l'enseignant et sa disponibilité (temps pour retourner la réponse au courrier électronique, grade d'affichage, etc) 3 Les Informations indiquent clairement à quelle vitesse l'enseignant répondra, aux sollicitations des apprenants; quand les informations seront fournies, et lorsque l'enseignant est accessible et disponible pour répondre.

Les Informations indiquent clairement le temps de réponse de l’enseignant pour les principaux événements et interactions, y compris le délai d'exécution des e-mail, le temps requis pour les affectations de qualité, discussions ,annonce, etc. Ces normes comprennent également la disponibilité de l‘enseignant, y compris temps de réponse e-mail, le degré de participation dans les discussions, et la disponibilité d'autres médias (téléphone, en personne) le cas échéant.

Cette norme ne prescrit pas ce que le temps de réponse et la disponibilité doivent être.

4. Les conditions requises pour l'interaction dans le cours sont clairement articulées 2 Un énoncé clair des exigences devrait indiquer les critères d'interaction.

Par exemple, les élèves doivent participer à des discussions sont précisés combien de fois par semaine, ils doivent écrire des commentaires originaux, combien de fois ils doivent poster des réponses aux commentaire, ce que la qualité des observations doit être, la manière dont les observations seront évaluées, le nombre de crédits qu'ils peuvent attendre des différents niveaux de performance, et si l'interaction est obligatoire ou facultative

5. La conception du cours exige de l’enseignant d'être présents, actifs, et en prise avec la

apprenants

- Les apprenants savent que l'enseignant est accessible et sera en contact régulier avec eux. Les Possibilités d'interaction varient selon la discipline et le cours.

Exemples:

  • Une utilisation active et bien organisée de discussion par l'enseignant facilité les conseils
  • En option, "les heures de bureau électronique» prévue dans le salon de clavardage ou chat, sessions sur des thèmes choisis, archivées / édité et publié une FAQ pour les autres apprenant
  • Un invitation pour la classe e-mail de l' 'enseignant avec les préoccupations individuelles
  • Annonces courantes, que ce soit en classe ou par e-mail